清秋已至，天气早凉，黄叶虽落，花枝仍好。今朝巍巍罗山下，悠悠塘河边，温州大学首届“罗山·塘河缘”教育高峰论坛暨第八届瓯海教育课改论坛初中语文专场在梧田一中顺利进行，来自温州市、瓯海区的500余位初中语文老师以及嘉宾参加了论坛。

（一）领导致辞

        开幕式由温州市温大基础教育发展中心主任蒋金崇老师主持。梧田一中应建春副校长对在座所有老师的到来表示热烈欢迎。温州大学教务处副处长赵燕老师向现场每位老师送上美好祝愿，期待这次论坛能够圆满成功。瓯海区教师发展中心李玉宇主任为老师们讲述了首届“罗山·塘河缘”高峰论坛的联合举办缘由，希望此次活动能为瓯海初中语文课改再添一把力。蒋金崇教授表达了对课改的热烈支持，期望此次活动能帮助温州初中语文老师通过审视教育行为、提高教育素养来推动课改发展，同时也感谢了温州大学基础教育发展中心搭建此次论坛，感谢各位远道而来的嘉宾为温州初中语文课改指点迷津，感谢在场所有语文老师用自己的热情点燃温州语文课改的燎原之火。瓯海区教育局局长金朝辉也亲自莅临活动现场。

（二）主题解读

        瓯海区教师发展中心初中语文研训员林爽老师发表主题解读，阐述了统编教材与旧教材的区别，阐述了单元整体教学的价值与意义，期待大家共同探寻单元整体教学的要义要素与方法策略，基于单元，从单元出发，让语文教学更加深刻广博。

（三）专题讲座

        上海师范大学教授、博士生导师郑桂华老师进行了《单元教学设计的难点及其突破》专题讲座。郑桂华老师直面单元教学设计容易出现的四个问题——零散的空泛的单元学习目标、抽象的虚假的单元学习情境、浅碎的分离的单元学习任务、呈现低阶思维的单元学习评价，提出突破单元教学设计的难点在于明确结构化的单元学习目标、设置真实化的单元学习情境、确定整体化的单元学习任务、进行高关联的单元学习评价。

        江苏省常州市教师发展学院副院长戴晓娥老师为大家带来一场《语文大单元教学设计与实施策略》专题讲座。戴老师呼吁语文教学要完成从课时主义到大单元教学的转变，选择和创设真实的学习情境，设计有意义的开放的真实任务，开展真实语文生活情境中的深度学习，开拓新技术环境下全新语文学习空间。她认为学生是有丰富的语言积累的，真实的情境可以激发学生的内在表达需求，教师应引导学生主动发现“文本价值”，去学习作家的观察与发现、生活与智慧。

（四）观点分享

        林爽老师携手郭溪中学教育集团塘下校区杨蓓蓓老师、梧田一中潘温丽老师就名著阅读教学进行了观点分享。

        林爽老师就“基于单元整体的名著阅读”提出在单元目标统领下，名著阅读教学应在单“篇”教学中既落实“语文要素”目标，又运用相应的阅读策略方法到教材名著阅读中去，由此转化为名著阅读能力，进而转化成写作能力；在单元元素融合中，单元单篇阅读与整本书分解成的若干目标内容形成读写联动，在单元单篇教学完成的同时驱动完成整本书阅读；在单元拓展衍生下，在单“篇”教学中落实“双线组元”目标，又运用相应的阅读策略、方法延展到教材外名著阅读中去。

        杨蓓蓓老师就“基于问题化学习的名著阅读”提出构建问题系统与呈现课堂问题两种途径。构建问题系统时，横向上要基于学生问题、方法策略、艺术特色，纵向上要构建一条发现学生问题、提炼作品核心问题、构建问题系统、形成一本书的课程纲要、构建每节课的问题系统的具体流程。杨蓓蓓老师还强调呈现课堂问题必须要选择驱动性问题。

        潘温丽老师基于典型学习案例，就“基于项目化学习的名著阅读”提出由核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、学习评价六个要素构成，项目化学习特征为指向核心知识的再建构、创建真实的驱动性问题和成果、用高阶学习带动低阶学习、将素养转化为持续的学习实践。名著阅读教学的特征是提供相对完整的文化氛围、逐渐完善并推动认识过程、综合运用各种阅读策略、在实践活动中培养综合能力，可见项目化学习对于名著阅读具有重要价值与意义。

（五）课堂观摩

        瓯海区实验中学纪相林老师呈现了一堂《<朝花夕拾>分享总结课》。同学们分别选择《朝花夕拾》中几组经典片段进行分角色演绎。课堂的精彩之处除了片段中的人物表演，还有表演结束后让一名同学扮演现实中的“大鲁迅”与经典片段中的“小鲁迅”一起交流内心感悟。这种“二我”的同场演绎让学生深刻理解“二我差”理论，直观地认识到现在的“我”与故事里的“我”在认识上的差别与碰撞。课堂高潮迭起，现场气氛热烈，台上学生演得开心，台下老师看得快乐！

        接着，温州市第二外国语学校省特级教师张寰宇老师和龙湾区实验中学省特级教师王在恩老师先后开出两堂观摩课。

        张寰宇老师执教《八上第三单元“山水主题”整理课》，让学生首先找出八上第三单元里最美的四个字并用最好听的声音朗读，从而感受古汉语的音韵美、意境美，接着用“ 山 水”概括各篇文章的山水特点，并选择其中最贴切、最有意思的词组说说自己的理解，结合各篇山水文章的言语形式去概括山水特点，再化身教材主编重新编排本单元的古诗文顺序从而更好地理解“山水对于人的意义”，课后作业为依据本课学习体会改写单元导语。

        王在恩老师执教《沉醉不知归路——词情词景》，让学生先朗读与词牌相配的几首小诗从而了解词牌，接着设计诗词朗读从而体会词的节奏之美、韵律之美，然后选择其中两首词进行比读来感受其中的情思，再在《如梦令》《浣溪沙》《大江的悲愁》《西湖泛舟》中选择一首转体式从而加深对词的理解。 

（六）沙龙研讨

        两堂观摩课之后，陈柳老师、阙银杏老师、林爽老师、张寰宇老师、王在恩、纪相林老师在沙龙研讨中“华山论剑”。陈柳老师分享了自己的教学经历，就语文教学目标、与当前的几个教学问题阐述了自己的观点，引起在场老师的深切共鸣。阙银杏老师认为单元整体教学应该是每一位语文老师的教学底线，每一位语文老师要有自己的思考，未来对单元整体教学的探索是不会停止的。

        几位老师的发言让全场气氛走向高潮，场下的老师积极提出自己的教学困惑，台上专家也积极回应提问。就古诗词教学，王在恩老师认为古典诗词是最好的文本，教师想让学生爱上古诗词必须自己先爱上古诗词；就文言文言语形式教学，张寰宇老师认为平时教学应注意引导学生关注这一知识点；就名著阅读教学，纪相林老师认为教师应指导学生开展真实阅读，在学生设计表演之前可为其提供表演示范，排演时提醒学生依据文本和生活经验等。

        夜幕四合，霓虹亮起，老师们共同见证了此次课改论坛圆满落幕。愿老师们在语文课改之路上，且歌且行！