秋意渐浓，叠翠流金，2019年11月27日，温州大学茶山附属实验中学吹来了一股教研之风。温大特级教师陈柳老师名师工作室和温大附中联合打造了一场语文教学盛宴。此次教研活动分为公开课展示、专家讲座、语文教育沙龙三个环节，参与成员有温州大学初中语文特级教师工作站学员、温州大学附属茶山实验中学语文教师、温州大学19级学科教学（语文）专业研究生。全体语文人们在此次活动中都畅所欲言，互相切磋，思维的火花碰撞着，交织着，化成温大附中校园内一道独特的风景线。

风采展示，各显神通

        苏霍姆林斯基曾说，“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地”，只有在课堂上充分发挥学生的主体性与教师的主导性，才能真正做到“将课堂还给学生”。温大附中的陈哨飞老师和温州鹿城实验中学的唐煊茹老师的公开课都宛如一簇火把，点燃了学生思维的火焰。

        其中，陈哨飞老师的写作指导课充满了诗意，充分激发了学生的“诗性”。课堂伊始，陈哨飞老师下发了名为“文字乐园闯关”的学习任务单，以文字游戏的形式激发学生的学习兴趣。随着教学指令的不断深入，教学层次的不断渐进，学生们体悟着“回环诗”的语言、语序置换所造成的诗歌韵味的改变，学会将“陌生化”的手法运用进日常写作之中，从一首首小诗中感悟语言文字的奥秘。

        唐煊茹教师在执教《昆明的雨》时则充分发挥了自读课文的独特性，鼓励学生运用思维导图、阅读提示、旁批等梳理文章脉络；运用圈点勾画、批注、小组讨论的方式体味汪曾祺平淡而有味的语言风格与对昆明的怀念、喜爱，体味散文“形散而神不散”的特点；通过朗读等形式激励学生在平淡的日常生活中找寻那独一份的诗意与美好。

        两堂课都体现了两位教师较强的课堂掌控能力与教学设计能力，体现了曲教性、生本性、向师性，激发了学生学习语文的兴趣与动力，更是为温大附中的青年教师们提供了学习方向，激励青年教师研读教材，关注学情，完善教学设计思路。

各抒己见，共谋进步

        在徒步爬上大罗山，一览茶山风光后，全体语文人于特级教师陈柳老师的带领下，参加了此次研讨会。与会人员济济一堂，以沙龙形式进行探讨，对两堂公开课提出了建设性意见。

        陈柳老师强调，在研讨时，须带着课题去研究。在教学设计时，须考虑学生学情，制定教学目标明确的教学方案。名师工作室成员提出，教师应当对学生的生成性内容进行总结、归纳，提炼具有共性的知识链，引导学生进行举一反三。而在主题探究方面，可深入拓展作家写作背景，并在整个单元的宏观设计角度对文本进行解读，以促进学生对主题进行深入的理解与探讨。温大附中语文教学组成员则肯定了语文课堂设计对提高学生对语言敏感度的重要性与教师评语对学生的鼓励、点拨作用，并提出教师应当给予学生一个支架，拓宽学生的思考维度，将文本解读落实到实处。

        教有良法，研无止尽。相信本次的研讨活动能让全体语文人迅速进步与成长，既加强温大附中与特级教师陈柳老师名师工作室之间的切磋与合作，又促进全体语文人进一步落实课程改革，促进学生全面发展，助推附中教学质量再上一个新台阶。

导师引领，方向渐明

        工作站导师、温州大学人文学院院长孙良好教授的到来则将此次活动推向了高潮。孙良好教授以“文学与语文教育”为主题进行了倾情授讲。他强调了文本解读能力对于中学语文教师的重要性。一个好的语文教师往往能将文本解读做到极致。他提出，“诗无达诂，心领神会”，即中学语文教师在进行文本解读时不可过度标准化。所谓“一千个读者里有一千个哈姆雷特”，中学教师应倡导个性化与多元化的语文课堂；讲授者与听讲者应当做到双向生命的流动，而非单方面的灌输，进行“填鸭式教育”；

        孙良好教授强调，解读文本时应当寻求兴奋点，提倡多元理解，投入自身情感。他通过对《背影》进行作品、作者、读者、世界这四个维度的解读展现了文本解读的奥秘所在，对与会全体语文人提出了新的建议与期望。

        此次活动充分发挥了名师的示范、引领、辐射作用，为一线教师解决了教育教学方面的困惑，也为温大附中传递了新的教育理念和先进的教育教学方法，实现优质教育资源共享，对温大附中的语文教学工作大有裨益。相信在不久的将来，温大附中定能在语文教学教育上有所进步，迎来诗意化、多样化、个性化的语文课堂。（文/图 温大附属茶山实验中学）